Atribuições causais e rendimento escolar : impacto das habilitações escolares dos pais

Abstract

Dans cet article nous présentons la relation entre les attributions causales et le rendement académique, en tenant compte du niveau scolaire des parents et le sexe des étudiants. Pour évaluer les attributions causales nous avons utilisé le questionnaire "Avaliação das Atribuições Causais e Multidimensionais" (Barca, 2000) et un échantillon représentatif de 1144 élèves fréquentant des institutions publiques et privées de l´enseignement basique de Rondónia (Amazônia, Brasil). Les résultats montrent que les élèves ne se différencient pas statistiquement dans leurs attributions en fonction de leur rendement scolaire. La plupart des élèves valorisent leurs efforts et capacités (causes internes) pour expliquer les bons résultats académiques, et associent le manque de chance ou les professeurs aux résultats les plus faibles (causes externes). Malgré ça, les élèves avec un plus faible rendement justifient, dans un pourcentage supérieur, quelques résultats positifs dus à la chance ou à la facilité des examens, ainsi comme ils mentionnent leur manque de capacité pour expliquer les mauvais résultats. Les attributions causales ne se différencient pas selon le sexe des élèves, bien que l´attribution de l´ insuccès scolaire au manque de capacité soit plus fréquente chez les élèves de sexe masculin dont les parents ont un niveau d’aptitude académique plus bas. Finalement, l’attribution des bons résultats à l’effort ou des faibles résultats au manque d’effort, est plus fréquente auprès des élèves dont les parents ont un niveau plus élevé de scolarité.